Descrição

Nesta atividade off-line de contar histórias/discussão, os participantes refletem e compartilham observações, ideias e sentimentos sobre seu próprio uso da web e o que a web significa para suas comunidades. O que eles amam ou odeiam sobre a web? O que eles estão curiosos sobre ela? Que tipo de coisas eles gostariam de fazer na/com a web? O(A)s facilitadores usam as percepções dessa atividade para contextualizar o restante do currículo para o grupo de participantes. Esta atividade de grupo também deve ajudar os participantes a se conhecerem e se sentirem conectados.

Objetivos da Aprendizagem

• Descrever como eles e outras pessoas usam e interagem na web

Tempo Necessário

45 minutos a 1 hora dependendo do tamanho do grupo

Público-alvo

Pode ser adaptado para públicos de 13 anos ou mais; com níveis variados de experiência com a web

Materiais

• Notas autoadesivas
• Lápis, marcadores
• Temporizador para manter o tempo durante o contar histórias

Habilidades de Alfabetização Web

Esta é uma atividade introdutória para habilidades de alfabetização web.

Habilidades do Século XXI

• Comunicação
• Colaboração

Ganhando Emblemas Digitais

Os emblemas digitais capturam a evidência e são a demonstração do conhecimento e da realização. Cada Atividade Principal abrange múltiplas habilidades de alfabetização web. A conclusão de todas as Atividades Principais permitirá que qualquer um ganhe todos os emblemas da alfabetização web e habilidades do século XXI. Assim, encorajamos você a concluir todas as Atividades Principais e ganhar emblemas para capturar o que aprendeu. A Digitalme está oferecendo emblemas de alfabetização web através do Open Badges Academy.

Introdução

[6-10 min]

• O(A) facilitador(a) pede a cada participante que se apresente e responda a uma pergunta para quebrar o gelo (por exemplo, qual é a sua comida favorita, jogo favorito, qual personagem de desenho animado você mais se parece). A questão do quebra-gelo ajuda os participantes a conhecer os outros no grupo e a sentirem-se mais à vontade durante a discussão; pode - mas não precisa ser - relacionado à alfabetização web.

Dica! O(A) facilitador(a) deve demonstrar uma breve introdução, para que os participantes saibam como isso se parece e, especialmente, quanto tempo eles têm para sua apresentação.

• Estabelecer regras básicas/acordos compartilhados. Explique que os participantes aprenderão juntos – compartilhando perspectivas e ideias, trabalhando juntos em pequenos grupos ou pares e como um grupo grande. Cada pessoa é incentivada a compartilhar ativamente.
• O(A) facilitador(a) pergunta: o que podemos fazer para trabalhar e aprender melhor juntos? Solicite ideias do grupo e faça uma lista de comportamentos positivos para o trabalho em grupo.

Dica! O(A) facilitador(a) pode adicionar pontos importantes se o grupo não os apresentar. Estes podem incluir:

• Ouvir ativamente
• Não interromper
• Ser respeitoso(a) com os outros membros
• Estar aberto(a) a perspectivas diferentes das suas
• Se você costuma conversar muito em grupos, tente ouvir mais
• Se você costuma ouvir, tente falar e compartilhar seus pensamentos

Apresentando a Web

[3 to 5 min]

• O(A) facilitador(a) explica que os participantes estarão pensando e falando sobre a Internet e a World Wide Web - as ferramentas e tecnologias que usamos quando estamos “on-line”. O(A) facilitador(a) pede ao grupo para compartilhar os tipos de coisas que eles fazem “on-line”.

Dica! Para esta rodada de compartilhamento, o(a) facilitador(a) pode encorajar os participantes a levantarem as mãos e esperarem para serem chamados a falar, ou pedirem aos participantes que compartilhem no “estilo pipoca” - onde eles espontaneamente chamam exemplos que lhes ocorrem. Escolha o estilo de compartilhamento que funciona melhor para o seu grupo.

Dica! Se o grupo não apresentar muitos exemplos, ou se o grupo não tiver experiência prévia na Web, o(a) facilitador(a) pode fornecer os que parecem apropriados para esse grupo. Exemplos de atividades on-line podem incluir:

• envio ou recebimento de e-mail
• usar a web para se conectar com membros distantes da família
• usar um aplicativo em smartphones - por exemplo, aplicativo de mapas para ajudá-lo a navegar
• usar sites de busca de emprego
• “googlar” ou pesquisar na web por informações
• streaming de shows ou músicas em sites como Netflix ou Spotify
• fazer login no facebook ou em outros sites de mídia social
• jogos
• compras

• O(A) facilitador(a) ressalta que há muitas maneiras diferentes de estar on-line, muitas das razões pelas quais as pessoas usam a web. O grupo irá explorá-las juntos em um exercício de contar histórias

Contando Histórias: A Web e você

[20-25 min]

• Neste exercício, o(a) facilitador(a) divide os participantes em grupos de 3 a 4 para contar e ouvir histórias. Explique que cada participante terá de 3 a 4 minutos para contar sua própria história sobre sua experiência na Web e o que isso significa para eles enquanto os outros membros do grupo ouvem.

Dica! Aqui estão algumas dicas para dar aos participantes para o exercício de contar histórias.

• Os contadores de histórias devem levar 3 ou 4 minutos completos. Se o contador de histórias terminar antes do tempo acabar, aproveite o tempo para conversar tranquilamente e pensar na história.
• Os ouvintes devem praticar a escuta ativa - concentre-se no contador de histórias, não no que você vai dizer.

• O(A) facilitador(a) deve selecionar uma das seguintes perguntas para usar com o grupo. Todos os contadores de histórias devem responder à mesma pergunta.
  • Qual é a experiência mais importante/significativa/memorável que você teve on-line?
  • Como a web mudou sua vida?
  • Como você usa a web? Que tipo de coisas você gosta de fazer on-line?
• OU, para aqueles que não têm experiência anterior com a web:
  • Que tipo de coisas você espera fazer on-line?
  • Que tipo de informação você espera encontrar on-line? O que seria mais útil para descobrir ou aprender?
  • Como estar conectado com muitas pessoas diferentes ao redor do mundo poderia mudar a sua vida?
• A questão selecionada deve ser postada em algum lugar da sala onde é visível; o grupo recebe um ou dois minutos de tempo para pensar sobre sua história antes do início do exercício.
• O(A) facilitador(a) deve modelar uma história para definir o tom e a profundidade da história. Se o facilitador contar uma história leve e menos pessoal, os participantes entenderão isso como uma sugestão. Se o facilitador for mais fundo, ou contar uma história mais pessoal, ele/ela concede permissão ao participante e espaço para fazer o mesmo.

Dica! Essa deve ser uma história pessoal, portanto, como facilitador(a), você deve se basear em sua própria experiência na modelagem de uma história. Mas um exemplo do tipo de história que o facilitador poderia modelar seria algo assim (com mais detalhes, para preencher 3 minutos):

• A Internet mudou minha vida porque eu pude usá-la para me conectar com pessoas que amam música, que é uma das coisas mais importantes da minha vida. Eu uso comunidades on-line (quadros de avisos, listas de discussão no começo para sites do Facebook e plataformas de mídia social agora) para aprender sobre música, aprofundando meu apreço e compreensão dela de maneiras que nunca imaginei. E também fiz muitos amigos ao longo do caminho! Essas conexões me fizeram viajar - os dois primeiros países que eu viajei para fora dos Estados Unidos foram o Japão e o Brasil, e fui visitar amigos que fiz na comunidade de música on-line. Nós finalmente conseguimos nos encontrar e participar de eventos e shows juntos na vida real. Depois de 20 anos, ainda tenho essas amizades que fiz on-line!

• Entre cada história, o(a) facilitador(a) deve lembrar os participantes de respirar, pausar e deixar essa história penetrar.
• Entre cada história, peça aos participantes que reflitam tranquilamente:
  • O que há de diferente entre a sua própria história?
  • O que é semelhante?
• Lembre os participantes de agradecer a cada participante por sua história.

Reflexão e Revisão

[10-15 min]

• Agora que os participantes compartilharam suas histórias individuais, o(a) facilitador(a) pede ao grupo que reflita sobre o que ouviu (em sua própria história e nas histórias de outras pessoas) e documente e/ou discuta todas as maneiras diferentes como o grupo usa a web.

Dica! Se o tempo estiver apertado, o(a) facilitador(a) pode optar por fazer o exercício do mapa de palavras ou fazer algumas perguntas de exploração.

• Mapa de Palavras: Usando notas autoadesivas ou cartões de anotações, os participantes fazem listas de palavras aprendidas nas histórias. Os participantes devem escrever uma palavra por nota autoadesiva.
  • VERBOS: o que fazemos ou gostaríamos de fazer na web - (exemplos podem ser conectar, aprender, comprar)
  • ADJETIVOS: como é a experiência para nós e para os outros? (exemplos: emocionante, divertida, arrasadora, confusa)
  • SUBSTANTIVOS: coisas que acontecem/são encontradas on-line, ou o que usamos para conectar (exemplos: comunidades, música, telefone celular, modem).

• Os participantes trazem as suas notas autoadesivas e as colocam em uma parede, em agrupamentos de palavras (verbos, adjetivos, substantivos). O(A) facilitador(a) convida os participantes a virem e darem uma olhada e refletirem sobre as seguintes perguntas:
  • O que você está surpreso em ver?
  • O que está faltando?
  • O que se destaca?
• Perguntas de exploração: os participantes consideram algumas questões de exploração, escrevendo respostas, ideias e pensamentos em notas autoadesivas. O(A) facilitador(a) pode escolher entre as seguintes perguntas (ou fazer as suas próprias) com base no público e o que emergiu nas histórias:
  • O que é misterioso sobre a web? O que você está curioso/pensando sobre a tecnologia web, algo que você quer aprender?
  • Quais são algumas das maneiras pelas quais a web mudou seus relacionamentos? O que há de diferente na interação na web versus “na vida real”?
  • VOCÊ está na web? Como e onde você está representado na web?
  • Como você se expressa on-line? Quem são seus diferentes públicos? Quem está olhando ou assistindo? O que você escolhe para compartilhar?
• Coloque as notas autoadesivas novamente na parede e convide os participantes a olhar e discutir novamente.

Dica! O(A) facilitador(a) pode usar respostas a histórias e perguntas de exploração para moldar o resto do programa - retornar às perguntas para contextualizar, exemplos, e abordar lacunas no conhecimento e compreensão, ou alavancar experiência especial - por exemplo: “nós tivemos uma pergunta sobre como um navegador funciona, então vamos explorar isso agora ”ou“ alguns de vocês são usuários ativos do YouTube - o que você pode nos dizer sobre a plataforma?”

Dica! Sempre respeite os pontos de vista, ideias e perspectivas variadas ao se referir ao conteúdo compartilhado pelos participantes. No final da sessão, agradeça aos participantes por sua participação, perguntas e percepções!

Reflexão da Experiência de Aprendizagem

[5 min]

• O que você gostou sobre esta atividade?
• Se você puder ensinar essa atividade a um público específico, o que você mudaria no processo, estrutura ou conteúdo para melhor atender às necessidades desse público?

Deixe a sua opinião sobre o Currículo Principal

• Conte-nos como e onde você está usando o currículo e o que você aprendeu e o que você gostaria de mudar.

próximo: Mapear a Web